اخبار فلسطين
موقع كل يوم -وكالة عمون الاخبارية
نشر بتاريخ: ١٥ تشرين الثاني ٢٠٢٦
صدر نظام تصنيف المدارس الخاصة رقم ٧٨ لعام٢٠٢٦ .
وكانت مسوّغات وزارة التربية هي ضبط التعليم الخاص، وزيادة التنافس بين المدارس، وتحسين جودة التعليم، وإرشاد الأهالي إلى حيث يرسلون أبناءهم!!.و شاركت مع الأستاذين: الإعلامي مهنّد الخطيب، ومنذر الصوراني، في ندوة في قناة رؤيا حول النظام المشار إليه. أهنىء وزارة التربية بصدور هذا النظام، وأهنئها أكثر أن مهند الخطيب هو الشخص الأكثر تأهيلًا للتحدث باسمها، برغم حداثة عهده بتفاصيل الوزارة، وممراتها.
( ١ )
من الإعلام التربوي البعدي، إلى الإعلام القبلي!
إن من مسلّمات القرار التربوي وغيره، أن يُمَهّد له إعلاميّا؛ ليضمن دعم المجتمع! لكن هذا يتطلب مستوّى من الإدارة لا تقبله الشخصية الأردنية الرسمية!
ولذلك، تهتم الإدارة التربوية وإعلامها التربوي، كما يهتم الإعلام المجتمعي بمناقشة لاحقة للقرار!
وهذا يجعل أي مناقش في وضع حرج: النفاق للقرار بوصفه ' فتحًا' تربويّا، أو نقد القرار لعدم معرفته بسياقه ومسوغاته! فالإعلام البعدي لا قيمة له إلّا إذا كان الهدف تقييم القرار. والإعلام القبلي يضمن الشراكة والدعم، أما الإعلام البعدي فلن يكون إلا مزعجًا لأصحاب القرار.
( ٢ )
هل للقرار أولوية؟
يفترَض بالقرار أن يكون حلقة في سلسلة إصلاحات مبرمَجة.
لا أدري ما مدى أولوية قرار تصنيف المؤسّسات التعليمية الخاصة؟ قد تمتلك الوزارة حججًا مقنِعة، لكن من حق المجتمع أن يعي ما درجة خطورة عدم التصنيف على تدهور التعليم الخاص،حتى نتمكن من الحكم على ضرورة القرار.
وبالمناسبة، إن الدفاع عن قرار ما لا يتطلب صوتًا عاليًا، ومنطقًا مُسْكِتًا بمقدار ما يتطلب أدلة ووضوحًا!
فالسفسطائية قد تُسكِت دون أن تقنَع! وليت الوزارة توضح مدى أولوية التصنيف من بين العديد من مشكلات التعليم الخاص!
وبشكل عام دائمًا ما أتساءل:
لماذا يميل المسؤولون في بلادنا
إلى الإصلاح الإداري'الضبطي'
أو العُرفي بعيدًا عن الخوض الحقيقي في تطوير تفاعلات الغرفة الصفية؟
( ٣ )
مبدأ التصنيف!
أعلن أنا بوصفي متعلّمًا تربويّأ بأني لست ضدّ نظام تصنيف الوزارة للمدارس، ولكنني ضدُ مبدأ المنافسة، وضدّ مبدأ المكافأة!وضدّ المديح، وضدّ الانتقاد! وضد العشرة الأوائل،فكلها عوامل عفا عليها الزمن التربوي، فأساليب إثارة الدافعية البناءة ليس بينها منافسة بين أشخاص، أو مؤسّسات تمتلك قدرات وغايات متباينة!
ولكي أوضّح لماذا أنا ضدّ التصنيف كمبدأ - ولو كان لحفّاظ التوجيهي العشرة -. أقول:
_ ما فائدة تصنيف المستشفيات؟
_ ما فائدة تصنيف 'المولات'؟
_ ما فائدة تصنيف السيارات؟
وهل في ذلك فائدة للمواطن؟
المريض يختار أقرب مستشفى، وربما أقلها تكلفة، وتختار مستشفى تقبل التأمين الصحي حتى لو كانت ضعيفة جدّا. فمعايير جودة المولات، والمستشفيات، والمدارس معروفة لدى كل المواطنين، ولا داعي لمن يقول لي مدرسة…. متفوقة، ومدرسة…رسومها عالية
….إلخ.
هناك مدارس فوق التصنيف،
ولكل مدرسة رؤية خاصة، فالطالب الجيد في مدرسة ما قد لا يكون كذلك في مدرسة أخرى!
هل تذكرون طلبة مدرسة اليوبيل
حين كانت تعلم التفكير كيف تقهقر أداء طلبتها في التوجيهي؟؟
هناك مدارس تركز على مهارات البحث، وأخرى تركز على العلامات، وثالثة تركز على شخصية المتعلم…إلخ. فلكل مدرسة جودتها الخاصة المرتبطة برؤيتها!
المنافسة قد ترهق المؤسّسة دون أي عائد على جودة طلبتها.
( ٤ )
معايير التصنيف
وضعت الوزارة معايير ستة للتصنيف هي: الجودة، والإمكانات، والابتكار ، والشراكة، والبيئة، وكلها معايير مُهمة!
لكن في مجال التنفيذ تثار أسئلة:
هل الإمكانات ترتبط بالضرورة بالجودة؟ هل يمكن لمدرسة أن تحقق درجة عالية من الجودة بإمكانات محدودة؟ وهل معيار الشراكة ينعكس بالضرورة على جودة تعلم الطلبة؟ وهل البيئة المدرسية الغنية تقود بالضرورة إلى جودة تعلم الطلبة؟ ألا يمكن لقيادة متسلطة أن تحقق أداءً عاليًا؟ وأسئلة أخرى مثل:
-مَن يقيّم مَن؟ لدينا مدارس تفوق البيئة الأردنية ربما لا يتمكن أي من المقيُمين المفترَضين أن يكون معلّمًا، أو إداريّا فيها! وهذا ليس انتقاصًا من أحد.
ففي بعض المدارس الخاصة معايير تفوق توقعات أي خبير خارجها.
وماذا يستفيد طالب من تقييم مدرسته ما دام العالم يعرف مستويات المدارس الخاصة جدّا في الأردن؟ هل المطلوب مدرسة تعلم مهارات الحياة، أم مدرسة ذات سمعة طيبة؟
( ٥ )
الحصاد
مرة أخرى، أنا ضدّ مبدأ التصنيف، وليس ضدّ نظام التصنيف لمدارسنا الخاصة:
ماذا استفاد طلبة جامعيون من تقدم ترتيب جامعتهم بين ألف جامعة في العالم؟ لا نريد أن نزهو بأننا نحمل شهادة من جامعة مرموقة! ألم تقولوا لنا:
هذا عصر مهارات، وسقط عصر الشهادات؟
الشركات تقبل شبابًا دون أن ترى شهاداتهم الجامعية، أو دون تصديق هذه الشهادات!
هل وصل الطلبة، أو شعروا بما جعل جامعتهم من بين ألف جامعة؟
ففي زمان سابق، كان خريج الجامعة الأمريكية مرحّبًا به؛ لأنه يتقن مهارات الحياة، والفلسفة، ويفكر علميّا، ويتقن اللغة الإنجليزية!
كانت الشهادة مهارة! الآن
لايسألونك عن الشهادة، وإن سألوك عن الشهادة فقل لهم: هذا من أمر قسم تصديق الشهادات!
تصنيف المدرسة، أو الجامعة يحسّن سمعتها، وصورتها،ولكن هل يحسّن أداء طلبتها؟
هل نريد تحسين صورة المؤسُسة على حساب طلبتها؟
فهمت عليّ؟!!
