للعام الرابع على التوالي، يواصل الطالب في قطاع غزة مواجهة واحدة من أصعب السنوات الدراسية في تاريخه، في ظل غياب الكتاب المدرسي، وتدمير المدارس، وانقطاع الكهرباء، ومنع إدخال المستلزمات التعليمية.

وعلى الرغم من محاولات إعادة إحياء العملية التعليمية، فإن تلك الجهود ما تزال تصطدم بواقع ميداني صعب، حوّل التعليم من حق أساسي إلى معركة يومية للبقاء.

معوقات تعيق التعافي

يقول الكاتب الصحفي عزت جمال إن الاحتلال الإسرائيلي لا يكتفي بتدمير مقومات العملية التعليمية، المتمثلة في المعلم والمدرسة والبيئة المجتمعية، بل يعمل على إعاقة أي جهود تهدف إلى استعادة التعليم، ولو بشكل جزئي، عبر نقاط تعليمية داخل الخيام والشوادر، بإمكانات محدودة وجهود محلية ودولية.

ويشير جمال إلى أن حب العلم يمثل سمة بارزة لدى الشعب الفلسطيني، وأهالي غزة على وجه الخصوص، الذين يقتطعون من قوتهم اليومي لتعليم أبنائهم، ويدفعون بهم إلى المدارس والجامعات طلباً للعلم والمعرفة.

ويؤكد أن حرمان الطالب من الكتاب المدرسي يشكل عقبة جوهرية أمام نجاح الخطة التعليمية، إذ يعد الكتاب مرجعاً أساسياً للتفاعل داخل الصف، وللدراسة في المنزل، وتحقيق الفائدة المرجوة من العملية التعليمية.

ويوضح جمال أن الطالب في غزة محروم من امتلاك الكتاب، في ظل عدم السماح بإدخال الكتب إلى القطاع، ومنع دخول مستلزمات الطباعة من آلات وورق وأحبار، الأمر الذي رفع أسعارها إلى مستويات غير مسبوقة، وحرم الأهالي من القدرة على توفيرها لأبنائهم.

أما البديل الإلكتروني، فيواجه بدوره صعوبات كبيرة، تبدأ بتدمير شبكة الكهرباء، ولا تنتهي بمنع إدخال الهواتف والأجهزة اللوحية، إضافة إلى صعوبات الصيانة، ما يجعله خياراً غير قادر على تحقيق الهدف المنشود في ظل الظروف الراهنة.

أحلام على مقاعد الأرض

ورغم أن مئات الآلاف من الأطفال لم يتمكنوا من الوصول إلى التعليم النظامي المباشر، تواصل مؤسسات دولية ومحلية التحذير مما تصفه بـ'الإبادة التعليمية'، نتيجة منع إدخال الكتب والمستلزمات الدراسية.

يقول الطالب عبد الله دياب إنه قضى أشهر الحرب واقفاً في طوابير الماء والتكايا، حتى نسي أنه طفل. ويضيف بصوت مرهق: 'أربع ساعات ونحن جالسون على الأرض بلا كتب أو قرطاسية، نريد مدرسة حقيقية'، مؤكداً حلمه بأن يصبح محامياً يدافع عن الناس ويعيد لهم حقوقهم.

في المقابل، يعبر الطالب كريم الخواص عن سعادته بتمكنه من التعلم الوجاهي، قائلاً: 'أريد أن أصبح طبيباً، ووجودي هنا هو أول خطوة نحو تحقيق حلمي'.

خسائر غير مسبوقة

توقفت العملية التعليمية في قطاع غزة بشكل كامل منذ السابع من أكتوبر 2023، تاركة عشرات آلاف الطلبة خارج أي مسار منظم للتعلم، قبل أن تُستأنف بشكل تدريجي في سبتمبر 2024، عبر التعليم الإلكتروني والنقاط التعليمية التي نشأت بجهود مجتمعية داخل المخيمات.

وتشير معطيات وزارة التربية والتعليم الفلسطينية حتى 20 أبريل الماضي إلى استشهاد 19 ألفاً و61 طالباً وطالبة، وإصابة 28 ألفاً و337 آخرين، إضافة إلى استشهاد 801 من الكوادر التعليمية وإصابة 3291 منهم.

كما طال التدمير 179 مدرسة حكومية، و105 مدارس تابعة لوكالة غوث وتشغيل اللاجئين الفلسطينيين 'الأونروا'.

إدارة التعليم في زمن الانهيار

أمام هذه الخسائر، أعادت الوزارة تشكيل العملية التعليمية. ففي العام الدراسي 2024-2025 اعتمدت نظام طوارئ قائماً على فصلين دراسيين، قبل أن تنتقل في 2025-2026 إلى مرحلة 'الترفيع الاستدراكي' لمعالجة الفاقد التعليمي، عبر إلحاق الطلبة بدورات مكثفة تمتد لشهرين، يخضعون بعدها لامتحانات تحدد انتقالهم إلى صفوفهم.

وتؤكد الوزارة أن الفجوة التعليمية ما تزال واسعة ومعقدة، نتيجة تداخل أنماط التعلم بين الوجاهي والافتراضي ونقاط التعلم غير الرسمية، ما يجعل عملية تتبع الطلبة وقياس التحصيل شبه مستحيلة بدقة واحدة.

وتوضح مديرة وحدة الترخيص في وزارة التربية والتعليم بغزة، منى الصادق، وجود نحو 820 مدرسة ميدانية موزعة في أنحاء القطاع، تستوعب قرابة 400 ألف طالب من رياض الأطفال حتى الصف العاشر، بينها 175 مدرسة أنشأتها منظمة الأمم المتحدة للطفولة 'اليونيسيف' وتشرف الوزارة على تشغيلها.

إلى جانبها، تواصل مدارس 'الأونروا' العمل بشكل 'غير رسمي' عبر نحو 75 مدرسة يلتحق بها حوالي 68 ألف طالب، مع اشتراط تسجيلهم في النظام الإلكتروني للانتقال بين الصفوف.

وبذلك يرتفع عدد الطلبة المنخرطين في العملية التعليمية بمختلف أشكالها إلى نحو 619 ألف طالب وطالبة، في واقع تتداخل فيه البيانات وتتعدد فيه مسارات التسجيل بين النظامي والافتراضي والمجتمعي.

وتختم الصادق بأن هذه الخطوات تمثل محاولة لإدارة تعليم في حالة انهيار شامل، حيث لم يعد الحديث عن تطوير المناهج أو تحسين البيئة المدرسية ممكناً بمعزل عن الركام والنازحين والفاقد البشري، بل عن إعادة تشكيل التعليم داخل واقع تحكمه الحرب