التربية تردّ على ملاحظات صعوبة امتحان الرياضيات لطلبة التوجيهي بالوثائق #عاجل

التربية تردّ على ملاحظات صعوبة امتحان الرياضيات لطلبة التوجيهي بالوثائق #عاجل

قال الناطق باسم وزارة التربية والتعليم محمود حياصات ان وزارة التربية والتعليم تابعت بكل اهتمام مختلف ردود الفعل المتداولة على مواقع التواصل الاجتماعي والمتعلقة بامتحانات شهادة الدراسة الثانوية العامة (التوجيهي)، وتؤكد الوزارة أن جميع أوراق الامتحانات أُعدّت وفق معايير تربوية دقيقة وجداول مواصفات تضمن شمول الأسئلة لجميع محاور المنهاج المدرسي، مع مراعاة مستويات الطلبة المختلفة من فهم وتطبيق وتحليل وتفسير وتوظيف للمعلومات.

وشدد حياصات على أن جميع الأسئلة الواردة ضمن الامتحانات تم اشتقاقها من داخل المنهاج المقرر، دون طرح أي سؤال من خارجه، وهو ما يرسّخ مبدأ العدالة وتكافؤ الفرص.

أما فيما يخص الجدل المتكرر حول صعوبة امتحان الرياضيات، فقد اكد حياصات أن ملاحظات مماثلة ترد في كل عام، ومع ذلك يحقق عدد جيد من الطلبة علامات كاملة في هذا المبحث، وهو ما يدل على أن الامتحان يقيس قدرات مختلفة ويراعي الفروقات الفردية بين الطلبة.

واكد حياصات ان الوزارة ستقوم خلال الأيام القليلة المقبلة بتصحيح أسئلة الاختيار من متعدد وتزويد وسائل الاعلام بإحصائيات دقيقة حول نتائج الطلبة في ذلك الجزء من الامتحان، وذلك بهدف تعزيز الشفافية وتقديم صورة واضحة للرأي العام حول واقع أداء الطلبة الفعلي.

وأهاب الحياصات بأولياء الأمور والطلبة الأعزاء عدم الانجرار وراء بعض الأصوات التي تحاول النيل من مصداقية الامتحانات أو نشر الإشاعات، والتي غالبًا ما ترتبط بمصالح تجارية تتعلق بملخصات أو دوسيات أو دروس إلكترونية غير معتمدة. ونؤكد أن المرجع الأساسي والوحيد هو المنهاج الرسمي الصادر عن الوزارة.

إلى ذلك، شددت وزارة التربية والتعليم على أن امتحانات الثانوية العامة يتم إعدادها وفق منهجية علمية دقيقة ومعايير تربوية واضحة، تراعي مختلف مستويات الطلبة، وتحقق العدالة وتكافؤ الفرص، وأن الأسئلة هي من ضمن المنهاج المقرر.

وقالت الوزارة في تصريح صحفي إنها تمتلك أدوات تحليل إحصائي دقيقة تُستخدم خلال فترة تصحيح أوراق الامتحانات، وهي كفيلة بكشف مدى صدق وسلامة الأسئلة، من حيث تمييزها بين مستويات الطلبة المختلفة، وأن هناك معايير علمية وإحصائية مدروسة تطبّق خلال عمليات التصحيح تضمن تحقيق العدالة في التقييم بما يراعي مصلحة الطلبة.

وشددت الوزارة على أنها تتعامل بشفافية مع جميع الملاحظات الواردة حول امتحان مبحث الرياضيات للفرع العلمي، وفيما يلي ردها على أبرز تلك الملاحظات:

** أولاً: نسبة أسئلة المهارات العليا

أشارت الوزارة إلى أن مجموع العلامات المخصصة لأسئلة مهارات التفكير العليا في الامتحان هو (34) علامة من أصل (200) علامة، أي ما نسبته (%17) فقط من علامة الامتحان، وتوزعت على النحو الآتي:

1- ثلاثة أسئلة موضوعية، وهي الأسئلة ذوات الأرقام: (6، 10، 23) ومجموع علاماتها (12) علامة.

2- سؤالان مقاليان، وهما: السؤال الثالث فرع (أ) والسؤال الرابع (ب)، وخصص له 10 علامات. علماً بأن الطالب المتوسط يمكنه بسهولة أن يحصل على أكثر من نصف علامة هذين السؤالين، لأن أكثر من نصف خطوات الحلّ روتينية، مثل الاشتقاق واستخدام العلاقات المساعدة.

ولفتت الوزارة إلى أن آراء المعلمين كانت متباينة حول نسبة مهارات التفكير العليا في الامتحان، ففي حين أكد البعض أن النسبة لم تتجاوز (20%)، أشار آخرون إلى أنها تراوحت بين (40% - 50%)، بل أن بعضهم أشار إلى أنها تفوق (%70)، وهذا مستغرب ويدل على عدم الاطلاع على الكتاب المدرسي، إذ لاحظنا تصنيف كثير من الأسئلة على أنها أسئلة مهارات تفكير عليا، بالرغم من ورودها حرفيا في الكتاب المدرسي مع تعديل على أرقامها فقط، (وليست تركيب فكرتين أو أكثر كما أشيع)، ومعلوم في مجال القياس والتقويم أن أيّ سؤال تعرض له الطالب مسبقا لا يُصنّف ضمن مهارات التفكير العليا.

* صور أسفل المساحة الإعلانية..