عاد التعليم عن بعد إلى المدارس خلال الاوضاع الراهنة، ليكون الخيار الآمن الذي يوازن بين استمرارية التعليم، والحرص على سلامة المتعلمين والمعلمين على حد سواء.

وفي تلك التجربة الثانية للتعليم عن بعد، بعد تجربة جائحة كورونا، رصدت القبس من الأوساط التعليمية مرونة أكثر في التطبيق وسلاسة في تعاطي المتعلمين مع عناصر التعلم، حيث لم تكن وزارة التربية في تجربة كورونا مستعدة على الوجه الأكمل للتحول الى التعليم الافتراضي، فعانى التعليم من توقف آنذاك حتى اتخاذ قرار التعليم عن بعد، عكس التجربة الحالية في ظل أوضاع المنطقة.

ولفت معلمون إلى أن قرار التحول إلى التعليم عن بعد مع دخول المنطقة في تلك الظروف الاستثنائية كان سريعاً وأكثر مرونة، ما عكس جهوزية المدارس والمعلمين والمتعلمين لهذا التحول، فلم يتوقف التعليم، وعاد اليوم كخيار جاهز تم تفعيله خلال ساعات، مبينين أن ذلك يعود الى البنية الرقمية التي تم تطويرها خلال السنوات الماضية.

جهوزية وخبرة

ويرى مراقبون أن ما كان من وزارة التربية خلال الفترة الماضية، من قرارات تحض على تفعيل المنصات التعليمية، والتأكد من حسابات الطلبة والمعلمين على منصة تيمز، لضمان جهوزية التحول للتعليم عن بعد وقت الحاجة، كان ذا أثر كبير في تحول الدراسة إلى نظام التعليم الإلكتروني في جميع المراحل التعليمية، عبر منصة «مايكروسوفت تيمز»، مع استمرار اليوم الدراسي وفق الجداول المعتمدة، في بيئة تعليمية أكثر جهوزية وأثمن خبرة.

وبين المراقبون أن ما وفرته المنصات التعليمية، والتطور التقني، كان دافعاً لاستمرارية العملية التعليمية خلال الظروف الحالية، مبينين أن تخصيص أيام خلال الأسبوع الدراسي للتعليم عن بعد في ظل الظروف الاعتيادية جعل التجربة مألوفة لدى المتعلمين والمعلمين، وضمن سلاسة تفعيلها، وهو ما حدث في الأزمة الحالية.

وأثبتت التجربة الماثلة خلال الأيام الجارية أن لدى العاملين في الميدان التربوي ثقافة رقمية، ولا سيما أن استخدام المنصات التعليمية جزء من أدوات التعليم الحديثة، ما ساهم في ارتفاع نسبة تفاعل المتعلمين والمعلمين مع التعليم الإلكتروني.

تحديات وحلول

ويرى متخصصون أن تراكم الخبرة ساهم في خفض كثير من تحديات التعليم عن بعد، والمتمثلة في تفاعل الطلبة والانضباط واتصال الإنترنت ودقة تقييم مستوى التحصيل، وجعل الميدان التربوي أكثر قدرة على إدارة التعليم الرقمي عند الحاجة.

وبين مراقبون أن الكثير من المعلمين تجاوزوا تحديات الالتزام الطلابي والحضور في الحصص الافتراضية، عبر اعتماد اسلوب التفاعل المستمر مع الطلبة، واشراكهم في الحصة عبر توجيه اسئلة باستمرار وجعل الحصة أشبه بدائرة نقاش بدلاً من أن تكون موجهة من الاستاذ للطالب فقط، الى جانب تأكيد الوزارة في اكثر من مناسبة على ضرورة التأكد من تفاعل الطلبة والتزامهم الحضور وضمان تقديم تعليم متكامل لهم.

وأشاروا إلى أن المعضلة الأساسية التي قد تواجه تجربة التعليم عن بعد هي في عقد الاختبارات للمتعلمين، وكيفية إدارتها عن بعد، مع التأكد من نزاهة الاختبارات وشفافيتها وعدم وجود حالات غش، ولذا تعمل الوزارة على إيجاد بدائل للاختبارات الطلابية، تضمن نزاهتها، ولا سيما مع ما أفرزته التجارب المتكررة للتعليم الإلكتروني في الكويت من منظومة تعليمية أكثر قدرة على التكيف مع المتغيرات، وأكثر استعداداً للمستقبل.

جهوزية رقمية.. في مقابل تحديات تقنية

أشار مراقبون إلى أن الجهوزية الرقمية التي اكتسبها الميدان التربوي خلال السنوات الماضية لا تنفي التحديات، لعل ابرزها صعوبات تتعلق بدرجة تفاعل الطلبة داخل الصفوف الافتراضية، والانضباط في متابعة الحصص، إضافة إلى التحديات التقنية التي قد تواجه بعض الطلبة في الاتصال بالإنترنت أو استخدام المنصات التعليمية، وجودة التعليم، مضيفين ان التحدي الابرز هو تقييم مستوى التحصيل الدراسي بدقة حيث يعد أحد الملفات التي يثيرها التربويون عند تطبيق التعليم الإلكتروني، في ظل اختلاف طبيعة الاختبارات والمتابعة الأكاديمية مقارنة بالتعليم الحضوري.

تحول سريع

اللافت في التجربة الحالية أن التحول إلى التعليم الإلكتروني لم يتطلب فترة انتقالية طويلة، بل تم تفعيله بشكل شبه فوري، وهو ما يعكس حجم الاستثمار الذي جرى في السنوات الماضية في البنية الرقمية للتعليم، خاصة أن تجربة الجائحة منحت المدارس والمعلمين والطلبة حسابات جاهزة على المنصات التعليمية، إضافة إلى الخبرة العملية في إدارة الحصص الافتراضية والتفاعل داخل الصف الرقمي.

التعليم المرن

دعا مراقبون الى ضرورة اعتماد التعليم المرن حتى في ظل الظروف العادية وهو التعليم الذي يجمع بين التعليم الحضوري والرقمي، لافتين الى ان الاحداث اثبتت أن وجود بنية تعليمية رقمية جاهزة يمكن أن يحافظ على استمرارية التعليم حتى في أصعب الظروف، وهو ما يعزز مفهوم «التعليم المرن».